협동학습이란 무엇인지에 대해 나누었던 지난 글을 기억하세요?
오늘은 실제적으로 어떻게 협동학습 구조를 수업에 적용해야 하는지 함께 알아봐요.

Kagan은 단 5분이라도 협동학습구조를 만들어 수업에 적용할 수 있도록
쉽고 간단한 모형, 즉 구조를 개발하고 보급했습니다.
그는 협동학습을 크게 암기숙달, 사고력 신장, 정보 교환, 의사소통 기술이라는
네 가지로 나누고 각각에 알맞은 많은 구조들을 분류시켰습니다.
4가지학습과 관련된 협동학습 방법의 예를 소개해드릴께요.

1. 암기 숙달 구조
* 번호부여방법
① 모둠원 각자에게 고유 번호를 정하여 줍니다. 그리고 교사가 과제를 부여해줍니다.
모둠원들은 어떤 번호가 모둠 대표로 시험을 볼 지 모르기 때문에 전체가 다 과제를 해결할 수 있도록 서로 도우며 과제를 해결합니다.
② 모둠 학습이 끝나면 교사는 임의의 번호를 지명합니다
③ 만약 3번을 지명했다면 각 모둠에서 3번 학생이 작은 화이트 보드를 들고 일어납니다.
④ 그러면 교사가 문제를 내고 그 학생은 화이트 보드에 정답을 적습니다.
⑤ 정답을 맞추었을 때 그 모둠 전체에게 보상을 합니다.

2. 사고력 신장
* 역할별 브레인 스토밍
① 브레인 스토밍에 적합하게 시간 지킴이, 섬김이, 엉뚱이, 다른 생각이, 기록이 등의 역할을 부여합니다.
구성원들의 수에 따라 적절한 역할의 수를 정해주세요.
② 브레인 스토밍을 시작합니다. 각자의 역할을 수행하며 진행하면 됩니다.
* 이야기 엮기
① 네 컷의 신문 만화를 각각 잘라서 네 개의 봉투에 각각 넣습니다.
② 네 명의 모둠원이 각각의 봉투를 갖습니다.
③ 만화를 꺼낸 다음 다른 모둠원들에게 보여주지 않고 말로 그 그림을 설명합니다.
④ 설명이 모두 끝나고 나면 의논하여 각 만화의 순서를 정합니다.
⑤ 정해진 순서에 따라 그 밑에 이야기를 엮어 한편의 글을 완성합니다.

3. 정보 교환 구조
* 모둠 인터뷰
① 모둠별로 한 모둠원이 인터뷰 대상자가 되고, 나머지 모둠원들은 인터뷰를 하는 사람이 됩니다.
② 차례로 돌아가면서 역할을 바꿉니다.

4. 의사 소통 기술
* 카드
카드의 활용은 어느 한 모둠원이 모둠을 주도하거나 소외되지 않고
동등하게 참여할 수 있도록 하기 위한 방법입니다.
예를 들어 각각 발표 카드를 세 개씩 갖습니다.
발표할 때마다 발표 카드를 내어 놓아야 하며 누구나 세 번의 카드는 다 사용해야 합니다.
칭찬카드도 세 개씩 갖습니다.
동료 모둠원이 발표할 때 세 가지 칭찬 카드 중에 적절한 칭찬 카드를 사용하여
칭찬하고 내어 놓아야 합니다. 역시 세 개의 카드를 다 사용해야 합니다.
모두가 모둠 리더십을 갖게 되는 것입니다.
특히 발표 카드를 색깔 카드로 구분하여 사용하면 누가 발표를 얼마나 했는지 쉽게 알 수 있습니다.

소개해드린 방법 이외에도 아주 다양한 방법들이 있답니다.


<출처: 정문성(2002). 협동학습의 이해와 실천. 서울: 교육과학사>